导致了随之而来的教育功能障碍。教师面临着一项不可能完成的任务：教比自己落后两到三个或四个年级的学生；青少年经历了挫折和失败；很少有青少年在攻克具有挑战性的学术或技术课程后，能够为高等教育或更高层次的成功做好准备。
如果我们确保大多数学生在进入下一阶段之前掌握小学课程，打下坚实的阅读、写作和数学基础，并不断提高对美国和世界历史、地理、科学和艺术的知识基础，那么我们的状况会好得多。更不用说在学校和更广泛的社会中取得成功所需的社交和情感技能了。
这正是优秀小学永远追求的目标。但由于贫困 线数据 的严峻挑战，很少有为弱势儿童服务的学校可以声称接近实现这些目标。最好的学校可以接近这些目标，这要归功于强大的课程设置、优秀且得到良好支持的教师、对最大限度利用教学时间的执着以及高效学校的其他永恒要素。但真正为中学做好准备的标准非常高——特别是自从采用共同核心标准和其他大学和职业准备标准以来——贫困儿童进入幼儿园时，他们的学术技能已经让他们落后于较富裕的同龄人好几年。他们需要也应该得到高效的学校。但他们还需要更多的时间才能在六年级及以后的成功之路上走上正轨。
优秀的学校早就知道这一点，并找到了聪明的方法让他们的学生有更多时间完成作业。他们将干扰降到最低，延长上课时间和学年，并希望学生在家也能努力学习。有些学校很幸运，从学生三四岁就开始教他们。这种方法很有效，当他们离开学校时，他们的学生的水平更接近年级水平。
所有这些措施都值得所有学校、所有地方尝试，尤其是在疫情恢复期间。如果疫苗接种允许今年 6 月、7 月和 8 月普遍开设暑期学校，那么延长学年尤其值得。
？大学入学率和毕业率会怎样？学生的工资增长是否能弥补当年的收入损失？只有一种方法可以确定，那就是试一试。