那么教育改革就需要从技术官僚主义的政策杠杆转向一场专注于改善教学实践和从现有劳动力中获取更好成果的运动。路易斯安那州的“让教师教书”是一个很好的起点。自 2010 年以来，国会通过“努力读书者综合读写能力” (SRCL) 计划投资了 10 多亿美元，帮助各州提高读写能力。SRCL 旨在将资金用于弱势学校（有几种定义），鼓励员工采用循证实践，并支持教师提供全面综合的读写教学。总的来说，这个竞争性计划通过两轮申请（新一轮申请刚刚结束）向 14 个州颁发了补助金。教育科学研究所( IES)最近的一项研究评估了 SRCL 的实施与计划目标的契合程度，以及获得补助金的州的学生学习是否因此得到改善。
具体而言，分析师研究了 2017 年第二轮拨 亚美尼亚电报号码数据 款中获奖的 11 个州（佐治亚州、堪萨斯州、肯塔基州、路易斯安那州、马里兰州、明尼苏达州、蒙大拿州、新墨西哥州、北达科他州、俄亥俄州和俄克拉荷马州）的数据。平均奖金为 3,300 万美元，旨在提供三年的读写能力支持。数据来自学校领导调查（描述他们在 2018-19 学年使用拨款资金的方式）、学区工作人员调查（描述当年 SRCL 资金的使用方式）、2018-19 学年和 2019-20 学年的广泛教师调查以及州拨款主任访谈。美国教育部的“什么有效信息交换所”（WWC）和Evidence for ESSA数据库提供了课程评级信息。2018-19 学年，学生的行政和学术数据是从各种国家和州级来源收集的。
首先是针对性。总体而言，拨款资金流向了应有的地方。平均而言，SRCL 学校与非 SRCL 学校相比处于相对不利地位。在各州最常考虑的四种学生不利因素中——社会经济地位低、英语学习者地位、残疾地位以及移民或寄养地位——73% 的 SRCL 学校在至少一种类型的学生不利因素中位列其所在州最不利的四分之一。相比之下，只有 53% 的非 SRCL 学校在任何方面处于不利地位，其中很少有学校处于前四分之一。然而，这一总体发现掩盖了某些州存在一些问题的目标定位，在这些州，学生不利因素很少被视为子拨款标准，或者其优先级低于 SRCL 的预期。分析师指出，“一些在子拨款竞争中高度重视目标定位的州并没有实现这一目标。”